Thème : la mise en perspective des Folies Bergère en peinture et en littérature

Niveau visé : fin de collège (troisième) et lycée (seconde, première, terminale, section de BTS)

Discipline : Lettres

Durée : 6 à 7 heures réparties sur 5 séances

Référence aux instructions officielles :
Le programme de troisième mentionne les éléments suivants :
- mêmes orientations qu'au cycle central à propos de l'étude des images mais il " faut privilégier l'étude de l'image pour elle-même en faisant découvrir aux élèves la complexité de sa lecture, liée à sa construction plastique, à la polysémie qui la caractérise et aux contextes historiques et socioculturels qui la déterminent." ;
- accent à mettre sur les visées argumentatives de l'image (sensibiliser, persuader, critiquer, inciter à la réflexion, ou même à l'action) ;
- lecture d'œuvres représentatives du 19ème siècle.

Le programme de seconde générale et technologique mentionne clairement :
- la " formation d'une culture " par la confrontation des textes avec " d'autres langages, en particulier le discours de l'image. "
- l'organisation composite des séquences, qui peuvent " rassembler des éléments issus de plusieurs objets d'étude. "
- l'application de la lecture à l'analyse de l'image. " On utilisera des images fixes et mobiles, pour s'attacher à dégager les spécificités du discours de l'image et mettre en relation le langage verbal et le langage visuel. "
- les relations qu'entretient le français avec les autres disciplines, notamment " les arts, pour l'étude des genres et des registres, de l'histoire littéraire et culturelle, du lexique. "
- la place des " travaux de documentation (par l'usage des fonds documentaires multimédias et pluridisciplinaires). "

Le programme de première générale et technologique invoque comme objectif " la formation d'une culture " :
" La culture prend forme par les lectures et par la mise en relation des textes entre eux. Mais elle exige aussi de les confronter à d'autres langages, dont le discours de l'image.
D'autre part, elle se structure grâce à une mise en perspective historique. À cet égard, la richesse des savoirs pour l'étude des textes et de la littérature impose de privilégier, au cours des années de seconde et de première, les mouvements et phénomènes qui constituent les grandes scansions de l'histoire littéraire et culturelle, et les genres majeurs. La mise en perspective historique se construira donc par l'approche des moments clés de l'histoire des lettres, de la pensée et de l'esthétique. "

L'approche de l'esthétique, en cours de philosophie de terminale, pourra compléter avec profit les acquis littéraires dans les deux années précédentes, et permettre aux enseignants de philosophie et de français (pour les terminales L notamment) de s'appuyer sur ce scénario pédagogique.