SCENARIOS PEDAGOGIQUES

Le journal télévisé Pourquoi travailler sur le journal télévisé? Des dispositifs pour étudier le journal téléviséDes outils Ressources

Des dispositifs pour étudier le journal télévisé
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Un travail de décryptage nécessaire
L'objectif est d'inciter l'enseignant et ses élèves à écouter et regarder le journal télévisé avec une oreille attentive et d'un autre œil. Divers types d'exercices pemettent :
- d'organiser le travail des élèves autour de l'information télévisée,
- de conduire une analyse un tant soit peu sérieuse sans y passer trop de temps.
Comparer deux journaux télévisés, chercher à comparer un journal télévisé et un journal écrit sont des activités envisageables, mais longues. Les axes de travail qui suivent ont pour but de faciliter un travail de décryptage nécessaire, mais souvent fastidieux.

1. La comparaison des titres
Comparer les titres de différents journaux télévisés
On enregistre un ou plusieurs journaux télévisés. Ceux de TF1 et France 2 peuvent fort bien faire l'affaire, mais aussi les journaux diffusés par France 3, par LCI ou encore les Six minutes d'info de M6, le journal télévisé diffusé par Arte, le journal de Canal plus etc….
Une fois ces éléments collectés, les élèves pourront facilement relever les titres de chacun des journaux. On pourra alors aisément montrer qu'ils ne sont pas rigoureusement identiques et que les informations diffusées sont le produit d'un choix intentionnel des journalistes qui composent le journal. On se demandera quelles sont les informations énoncées en priorité dans chacun des médias et ce que révèlent ces choix.
Comparer les titres des journaux télévisés et ceux de la presse écrite
On peut aussi comparer les titres des journaux télévisés avec ceux des journaux de la presse écrite, locale, régionale ou nationale. Là encore, il devrait être assez facile de montrer que l'information n'est pas une donnée " brute " qui s'impose d'évidence à des intermédiaires neutres que seraient les journalistes : bien au contraire, elle est construite par les journalistes qui choisissent de sélectionner, parmi les centaines, voire les milliers d'informations qui, chaque jour, leur parviennent, les deux ou trois qu'ils jugent essentielles.


2. La comparaison du traitement d'une même information par deux médias différents (télévision, radio, presse écrite)
Il s'agit de comparer le traitement d'un sujet :
- dans deux journaux télévisés différents,
- dans un journal télévisé et un ou deux quotidiens de la presse écrite,
- dans un journal télévisé et un journal radio.
On choisit un événement ou une information pour montrer que, si le fait brut est le même, l'angle d'attaque va varier grandement d'un journal à l'autre.
Des comptages simples, des résultats souvent instructifs
Après avoir choisi la ou les séquences en cause dans les journaux télévisés ou radiodiffusés et s'être procuré les exemplaires correspondants de la presse écrite, on procède à un relevé précis dans chacun des médias en cause :
- En combien de phrases le sujet a-t-il été traité à la télévision, à la radio, dans les journaux de la presse écrite ?
- Quelle durée, ou quelle surface en pourcentage de la durée totale du journal, de la surface rédactionnelle totale du journal cela représente-t-il ?
- Combien de secondes ont été consacrées au traitement par telle chaîne de télévision ou par telle station de radio ?
- Comment la radio qui ne dispose pas de la force démonstrative de l'image, choisit-elle " d'illustrer " le sujet en question ?
- La presse écrite utilise-t-elle l'illustration visuelle ?
- Pour pouvoir comparer l'importance relative accordée par les différents médias écrits et audiovisuels à un même sujet, on pourra, si on en a le temps et les moyens, faire compter le nombre total de mots prononcés par les médias audiovisuels ou ceux écrits dans les journaux sur support papier. Ce comptage fastidieux, on pourra le partager entre divers groupes afin d'en atténuer le caractère répétitif. Mais cela devrait permettre de mettre en évidence que l'information audiovisuelle est bien moins précise et nuancée que l'information écrite. Cependant, il peut arriver que l'image d'un silence gêné ou la vision d'un visage ou d'une situation matérielle soient plus explicites qu'un long discours.
Quelques questions impertinentes à proposer aux élèves
- Ces images, quelle était leur fonction ? Que cherchaient-elles à montrer ? Etaient-elles en elles-mêmes une information ?
- Le " papier " fait par l'envoyé spécial de la chaîne en direct de Washington devant la Maison Blanche apporte-t-il par ses images une information ? Ces images ne servent-elles pas plutôt à montrer que la chaîne de télévision en question ne néglige aucun moyen, aucun effort pour donner à ses " chers téléspectateurs " l'impression qu'ils assistent en direct à une actualité brûlante ?
- Les images, quand elles existent, que montrent-elles ? Que cachent-elles ?
- Couper le son et essayer de comprendre l'information par le seul moyen des images : comprend-on de quoi il s'agit ?
- Cacher l'image, mais laisser le son. A-t-on accès à l'essentiel de l'information ?

3. La comparaison de deux ou plus de deux journaux télévisés
Cet exercice est, de loin, le plus intéressant car il permet d'avoir une connaissance précise des divers mécanismes techniques, sociaux et économiques qui président à la fabrication du journal télévisé. Il conviendra, cependant, de prendre garde à comparer ce qui est comparable.
Les journaux de France 2 ou de TF1 sont directement comparables. Diffusés aux mêmes horaires (13h, 20h, minuit pour la dernière édition), ils s'adressent sensiblement au même public. Ce sont des journaux de chaînes généralistes destinés à un public le plus large possible. Bien que de statuts différents, ces deux chaînes ont des impératifs d'audience maximale, un élément qui peut expliquer bien des choix rédactionnels.
On pourra aussi faire la comparaison de journaux plus brefs comme les Six minutes tout en images de M6 et le journal télévisé d'Arte. Ces deux journaux sont comparables par leur durée et les parti pris rédactionnels. De même, les journaux de LCI et d'Euronews sont-ils largement comparables.
Enfin, si les élèves disposent des connaissances linguistiques suffisantes, on pourra faire ce travail avec des journaux rédigés dans des langues différentes. On peut ainsi imaginer tout le profit qu'on aurait pu tirer d'une analyse comparative des journaux télévisés français et britanniques à l'occasion du décès accidentel de la princesse de Galles à la fin du mois d'août 1997.


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