Les cahiers de Lire écrire à l'école


Faire le lien entre une approche littéraire de la littérature pour la jeunesse (à travers dossiers thématiques et revue de nouveautés) et les pratiques des classes a été l'axe de travail de l'équipe qui, depuis 1992, à raison de trois numéros par an, a assuré la rédaction de la revue Lire et écrire à l'école. C'est cette même perspective qu'elle souhaite poursuivre, mais en faisant un peu évoluer le projet qui a été le sien jusque là. Un lien plus fort avec les recherches en didactique de la littérature et en didactique du français lui semble particulièrement intéressant, afin de s'adresser à un lectorat élargi, des étudiants préparant le CRPE et des enseignants de l'école primaire aux formateurs et chercheurs dans les spécialités sus nommées.

Un numéro annuel sur papier (Les Cahiers de Lire écrire à l'école, vente au numéro) est réalisé en partenariat avec l'équipe du CEDITEL-GREDILIT-REEL (partie prenante du Laboratoire "Traverses 19-21" de l'Université Stendhal et soutenu par les IUFM de Grenoble et de Lyon). Il est tourné vers les recherches en didactique de la littérature pour l'école primaire : les numéros annuels proposent des dossiers faisant le point sur des thèmes ou des problématiques littéraires et/ou didactiques, des notes de lecture.

Comité scientifique
Marie Bernanoce (IUFM de Grenoble), Stéphanie Berthaud (IUFM de Grenoble), Anick Brillant-Annequin (Université Stendhal-Grenoble 3), Pierre Ceysson (IUFM de Lyon), Françoise Demougin (IUFM de Montpellier), Hélène Gondrand (IUFM de Grenoble), Jean-François Massol (Université Stendhal-Grenoble 3), Francis Marcoin (INRP), Jean Perrot (Institut International Charles Perrault), Christian Poslaniec (INRP), François Quet (IUFM de Lyon), Nicolas Rouvière (IUFM de Grenoble), Catherine Tauveron (IUFM de Rennes), Anne Vibert (Université Stendhal-Grenoble 3 et IUFM de Grenoble)

Rédactrice en chef
Hélène Gondrand

N°1 janvier 2007 : Textes et images dans l'album et la bande dessinée pour enfants

L'album et la bande dessinée pour enfants figurent parmi les six catégories de la liste de référence des œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle 3 publiée en 2002 par le Ministère de l'Éducation nationale. Pour aborder leur lecture, les Instructions Officielles invitent à " découvrir les relations de l'image et du texte en prenant conscience des diverses modalités de cette relation : effets de redondance, complémentarité, juxtaposition, récits parallèles, divergences, etc. ". C'est sur cette question, fondamentale pour la " littérature dessinée ", que les contributions réunies dans cet ouvrage proposent des éclairages. Elles présentent les analyses de nombreux albums souvent mis en relation avec d'autres œuvres (intertextualité, intericonicité), des réflexions sur les questions spécifiques posées par leur lecture, ainsi que la présentation et l'analyse d'expériences et d'enquêtes menées dans des classes d'école primaire. L'ensemble suggère des pistes de travail destinées aux enseignants du premier degré, aux formateurs et à tous ceux qu'intéresse la littérature de jeunesse. Les cahiers de Lire écrire à l'école sont la nouvelle formule imprimée de la revue Lire écrire à l'école fondée en 1996.

Avec les contributions de Marie Bernanoce, Danièle Dubois-Marcoin, Florence Gaiotti, Claude Le Manchec, Jean-François Massol, Jean Perrot, Christiane Pintado, Christian Poslaniec, François Quet, Nicolas Rouvière, Anne Vibert.

N°2 janvier 2008 : Adapter des oeuvres littéraires pour enfants

Le Roman de Renart, Gargantua, les Contes de Perrault, les Fables de La Fontaine, Don Quichotte, Les Voyages de Gulliver, les Contes d'Andersen, Frankenstein, Les Trois Mousquetaires, Moby Dick, autant d'œuvres constitutives de notre patrimoine littéraire et qui ont fait l'objet d'adaptations récentes. Comment aborder ces adaptations à l'école ? Quel statut leur donner alors que la littérature de jeunesse s'est constituée en partie contre l'adaptation ?
Les Cahiers de Lire écrire à l'école proposent donc d'offrir un large aperçu des différentes modalités de réécriture pour la jeunesse d'un certain nombre de grands classiques, sans oublier le passage d'un genre à un autre (des genres narratifs ou de la poésie au théâtre notamment) ou plus largement l'adaptation d'un genre dans son ensemble (la poésie ou le théâtre contemporains) pour les enfants.
Car l'école a un rôle important à jouer non seulement pour apprendre à identifier les adaptations comme telles, mais aussi pour les comparer et amener les jeunes lecteurs à choisir les plus fidèles ou les plus créatives, qui permettront à l'œuvre de continuer à vivre. L'adaptation, alors conçue comme une forme parmi d'autres d'intertextualité, redevient pleinement légitime. Mieux encore : la lecture de plusieurs adaptations est riche de possibilités didactiques dont ce numéro entend donner des exemples d'application ainsi que de dispositifs inventifs propres à faciliter la lecture d'œuvres devenues difficiles d'accès pour les jeunes lecteurs.

Avec les contributions de Catherine Ailloud-Nicolas, Julie Anselmini, Marie Bernanoce, Pierre Ceysson, Marie-Odile Derrien, Hélène Gondrand, Michèle Lusetti, Brigitte Louichon, Jean-François Massol, Géraldine Mastrot, Isabelle Olivier, Christiane Pintado, Gersende Plissonneau, François Quet, Nicolas Rouvière.