La discussion en grand groupe conduit à effectuer des choix que les enfants ont à justifier. Dans la lecture de la consigne il est important d’insister sur deux points :

• le carré de la consigne n’est pas disposé comme certains carrés apparaissant dans le dessin proposé;
• le triangle de la consigne n’est ni isocèle, ni rectangle mais comme lui certaines figures apparaissant dans le dessin possèdent trois côtés et sont donc des triangles.

Plusieurs interprétations sont possibles et conduisent à des échanges dans la classe. Par exemple, dans la partie inférieure gauche on peut voir un disque sur un petit carré disposé lui-même sur un grand carré ou voir un disque sur un carré entouré de quatre triangles. Ceci est affaire de choix et conduit à des coloriages différents. Seule importe la justification qu’apporte l’enfant à son choix. Ce peut être l’occasion de préciser avec l’enfant certains termes tels que : sur, dans, à l’intérieur, à l’extérieur, à côté, contre, autour...

L’important est que les enfants reconnaissent chaque figure, effectuent un certain choix pour l’interprétation du positionnement des figures, s’y tiennent et réalisent un coloriage soigné.

Depuis le cycle 1 les enfants classent des objets selon certains critères. L’important ici est d’insister sur la reconnaissance d’une figure indépendamment de sa position et sur la connaissance du vocabulaire (triangle, carré, côte, coin droit, disque).

L’enseignant peut proposer aussi l’activité suivante :

Jeu émetteur/récepteur : un enfant donne des instructions, l’autre dessine. Exemples:  " Dessine un carré sur disque " , " Dessine deux triangles à côté d’un carré. " ...

Soutien

Jeu à deux enfants ; l’un dispose des figures découpées dans du carton et l’autre décrit oralement la configuration.